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課程思政教育內容設計要在六個方面下功夫

發布時間:2020-01-07 作者:陳華棟 蘇镠镠 來源:中國教育新聞網-中國高等教育雜志

[摘  要]本文通過學習習近平總書記關于教育的重要論述,針對“課程思政”的教育內容設計,結合相關文獻、遵循教育規律,提出高校踐行“課程思政”理念重點要在引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素養六個方面下功夫。

[關鍵詞]課程思政;內容設計;教育教學;融入踐行

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“要堅持把立德樹人作為中心環節,把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現全程育人、全方位育人”,確立了“課程思政”的教育理念。在全國教育大會上,習近平總書記進一步強調“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節”,闡明了踐行“課程思政”的意義和方向。這些重要講話精神對引導高校充分認識“為什么要踐行‘課程思政’”以及“在機制建設上如何做”等有著十分重要的指導作用。在實踐層面,各類課程在內容上如何設計、如何結合、如何融入思想政治教育的問題,也就是在教育內容設計上“具體要做什么”的問題,是當下高教界關注的重點話題,本文擬從六個方面進行探索。

高校踐行“課程思政”理念是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的內在需要

課堂教學是人才培養的主渠道,充分發揮課堂教學的作用對人才培養有著特別重要的意義?!罢n程思政”理念的核心就是抓住課程改革的核心環節,挖掘所有課程的思政育人功能,通過巧妙和科學的內容設計,引導學生堅定正確的政治方向、樹立遠大的理想抱負、確立科學的價值觀念、增強自身的綜合素養。

始終堅持正確的政治方向,需要所有課程都遵循“課程思政”理念的要求。高校要牢牢抓住培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人這個根本任務,就必須始終堅持辦學正確的政治方向。要確保辦學正確的政治方向,所有課程就必須堅持馬克思主義的指導地位,在教材選擇、素材參考、話語使用等方面堅持中國特色社會主義教育發展道路和方向,努力構建具有中國特色的學科體系和教材體系,大力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

樹立遠大的理想抱負,需要所有老師都踐行“課程思政”的理念。思想政治理論課教師擔負著重要的責任,其他各門課的授課都要守好一段渠、種好責任田,與思想政治理論課教師協同育人?!罢n程思政”強調通過各門課程和課堂的教學,引導學生樹立遠大的理想抱負,每位老師都要積極弘揚立德樹人的主旋律,構建具有中國特色的管理體系和話語體系,鼓勵廣大青年學生肩負起民族和國家的希望。

確立科學觀念、提升綜合素養,需要所有課程都承擔“課程思政”的功能。當前,我們正處在新時代中國特色社會主義發展的重要時期、正處在改革開放走向深入的關鍵時期、正處于大國關系轉型的敏感時期,能否教育引導學生正確認識世界和中國發展大勢、正確認識中國特色和國際比較、正確認識時代責任和歷史使命、正確認識遠大抱負和腳踏實地,直接關系到人才培養的質量和國家與民族的未來。所有課程和教學課堂都要融入“課程思政”的內容,構建具有中國特色的教育教學體系,鼓勵和引導青年學生立足當下世情、國情,透視歷史、現實和未來,做到明確“四個正確認識”、增強“四個意識”、樹立“四個自信”。

國外高校中的道德教育扮演并承擔著類似“課程思政”的角色與功能

國外高校中并無“課程思政”一說,也無明確的“思想政治教育工作”界定,沒有統一的思想政治教育教學大綱,沒有專門的學科專業,也很少通過考試的方式對學生思想政治狀況進行考察,但在公民教育、道德教育、情感教育、價值觀教育等教育環節進行了大量實質性的思想政治教育工作,主要被稱為“道德教育”。這些教育內容和教育模式,實質上發揮了“課程思政”的功能。如美國把培養公民意識和社會意識作為教育改革與教學實施的重點,日本要求各高校通過專業教育、各教科教育來灌輸“教養教育”的內容,英國把國家道德價值觀作為國家課程設置的重要教育目標,新加坡要求課程設置與教學必須圍繞“我是新加坡人”展開??傮w而言,國外高校在各類課程中融入道德和價值觀教育具有以下特征:

不同課程融入道德和價值觀教育內容的方式較為柔性,但內容核心是西方的價值觀念?;谖幕拍钜约敖逃砟畹牟煌?,目前國外高校中基本都沒有“思想政治教育”專門概念的學科與專業,但大多又都承擔并實施了類似思想政治教育的工作內容。他們采用的方式都以柔性融入為主,如美國高校核心價值觀教育中以“公民教育”作為其常抓不懈的重要內容,在塑造合格的美國公民方面發揮著重要作用;日本各類學校的德育教育內容不同,但都注重個人權利、自由、尊嚴的民主教育,引導確立大學生的價值觀、人生觀。

課程融入道德和價值觀教育內容的載體是教學與實踐相結合,重點在于引導學生身體力行。如美國把愛國主義教育與國防工作緊密結合,重點是著眼于對大學生將來的生活和為人處事方面的引導;日本的大學不僅在小組討論課程中加入游學、考察、調查教育的環節,而且還在專門課程中增加實習、實踐的環節和過程。

課程融入道德和價值觀教育內容的模式較為多樣,評價標準重在看教學效果。在美國,不同高校在實施道德教育時采取的課程設置不盡相同,比如哈佛的六個領域十大類別課程體系中以“道德思辨”為核心推行價值觀教育,麻省理工學院的人文課程則把現實性較強的政治軍事史、移民問題、婦女問題納入教學體系,凸顯專業特色;不同的專業實施道德教育的重點方向也不同,比如各高校的行政管理學院重視行政倫理教育、商學院重視商業倫理教育、醫學院重視醫學倫理教育等。

我國高?!罢n程思政”在內容設計上要從六個方面下功夫

理念踐行是“課程思政”的核心,立德樹人是“課程思政”的根本,全員育人是“課程思政”的保障。高校踐行“課程思政”教育理念,在具體的內容設計上可以從六個方面下功夫。

各門課的教育教學內容設計要在引導學生堅定理想信念上下功夫。思想政治理論課的教育教學內容設計重在闡釋共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的豐富內涵、實現路徑與發展要求,結合國際共產主義發展史和中國共產黨黨史、中華人民共和國國史,在學理上引導學生深刻認識樹立遠大理想、堅定理想信念的必要性與重要性,增強樹立遠大理想信念的自覺性。綜合素養課的教育教學內容設計要注重從歷史、文化、社會、生態等不同視角比較分析社會主義制度和共產主義理想的優越性與先進性,讓學生在人文關懷與生活感悟中體會理想信念的特殊作用,增強學生樹立遠大理想信念的自信心。專業教育課的教育教學內容設計要結合學科、專業和課程的特色,從專業的沿革、現狀與前沿的講解中,激發學生的責任感、使命感與榮譽感,引導學生不斷提升專業素養,抓住國家快速發展的戰略機遇期,積極尋找實現個人價值與才華抱負的成長舞臺和發展機遇,提升學生樹立遠大理想信念的可行性。思想政治理論課、綜合素養課、專業教育課同向發力,協同育人,不斷增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信,勇擔民族復興的時代重任。

各門課的教育教學內容設計要在引導學生厚植愛國主義情懷上下功夫。思想政治理論課的教育教學內容設計要重在闡釋愛國主義的要義,讓學生了解愛國主義的歷史意義與當代價值,正確處理好愛國、愛家、愛黨與愛人民之間的關系;要借助案例分析與典故教學等形式,教育引導學生熱愛和擁護中國共產黨,聽黨話、跟黨走,立志扎根人民、奉獻國家。綜合素養課的教育教學內容設計要從不同課程的學科背景出發,為愛國主義提供更多的理論支撐,讓愛國主義在學生的心中“既能頂天又可立地”。專業教育課的教育教學內容設計要以學科專業為依托,通過國際間學科專業與產業的發展比較,增強學生們投身專業研究的使命感,鼓勵學生把愛國精神轉化成為國奉獻的實踐行動。

各門課的教育教學內容設計要在引導學生加強品德修養上下功夫。思想政治理論課的教育教學內容設計要重在闡釋品德修養的內涵,理解加強品德修養的重要意義,把真善美作為終身的品德追求;要結合不同時代的要求,教育學生把握當代品德修養的核心內容,特別是把社會主義核心價值觀作為當前學生品德修養最重要的任務目標,圍繞國家、社會、個人三個層面進行解讀和分析,引導學生積極培育、大力踐行。綜合素養課的教育教學內容設計要從國家道德、社會公德、職業道德、個人道德等視角對社會主義核心價值觀進行細化細分,尋找社會主義核心價值觀的歷史源頭,分析在倫理、法治、文化等不同領域的表現形態,引導學生對社會主義核心價值體系形成更為全面的了解。專業課的教育教學內容設計要不拘一格、不搞一刀切,而要圍繞專業特性,挖掘專業課程與社會主義核心價值觀的結合點,在培養方案中對“德、能”等方面做出明確的規定,形成有效的指導方案。

各門課的教育教學內容設計要在引導學生增長知識見識上下功夫。思想政治理論課的教育教學內容設計要以讓學生形成“四個正確認識”為主要任務,重在教育引導學生“正確認識世界和中國發展大勢、正確認識中國特色和國際比較、正確認識時代責任和歷史使命、正確認識遠大抱負和腳踏實地”,將中國情懷和時代特征與世界眼光統一起來,客觀看待當代中國和外部世界的關系,讓學生知曉個人知識見識的增長對國家和社會的重要作用,增強提升知識見識的自覺性與自主性。綜合素養課的教育教學內容設計要以拓展學生見識為主要任務,整合全校教學資源,開設盡可能多、可供自由選擇的不同門類綜合素養課程,大力拓展學生知識面,主動加強不同學科間的協同與交叉;增加實踐教學環節,拓寬學生視野,讓學生在實踐中提升運用知識的能力。專業教育課的教育教學內容設計要以增長學生知識為主要任務,發揮教學名師的育人效應,鼓勵更多的大師走進一線課堂,讓學生接觸掌握最前沿的專業知識;要充分調動教師的教學積極性,培訓提升課堂教學水平與效果,激發學生的求知欲,教育學生扎實掌握專業知識。

各門課的教育教學內容設計要在引導學生培養奮斗精神上下功夫。思想政治理論課的教育教學內容設計要重在闡釋“奮斗精神”的內涵,讓學生深刻理解奮斗精神的實質;要重在闡釋新時代中國特色社會主義建設的歷史任務與實現中華民族偉大復興的使命擔當,分析凝練奮斗精神的時代屬性,與理想信念教育有機結起來,激發學生勇擔時代責任。綜合素養課的教育教學內容設計要更為注重奮斗情懷教育,可以設立“奮斗精神”專題進行講解,也可把奮斗精神教育培養與樂觀主義、愛國主義等專項教育結合起來,加大對古今中外歷史名人的案例教學,讓學生在提升綜合素養的過程中不斷增強勇于奮斗的動力。專業教育課的教育教學內容設計要把專業知識傳授與自強不息精神培養結合起來,重在引導學生不怕苦、不怕難,勇于挑戰并攻克科技難題、社科難題,立志成為科學研究的生力軍與后備軍;要大力挖掘科學大師、理論專家不懈奮斗的成長故事,用榜樣人物的成長經歷激勵學生成長,引導學生努力做到剛健有為、自強不息。

各門課的教育教學內容設計要在引導學生增強綜合素養上下功夫。思想政治理論課的教育教學內容設計要重在培養“德”,教育引導學生正確認識國家公德與個人私德的異同,科學處理個人利益與集體利益、國家利益之間的關系,把黨和國家的需要、人民的需要作為最崇高的德,樹立遠大理想信念和正確的“三觀”,增強“四個意識”。綜合素養課的教育教學內容設計要重在培養“體美勞”,通過體育、競賽等課程內容設計,教育引導學生樹立健康第一的理念,增強體質、健全人格、錘煉意識;通過音樂、美術、文化、品鑒等課程內容設計,堅持以美育人、以文化人,提高學生審美和人文素養;通過社會實踐、志愿服務、生產實習等課程內容設計,在學生中弘揚勞動精神,教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動。專業教育課的教育教學內容設計要重在增長“智”,一方面是要抓好課堂知識傳授,把基礎知識與前沿知識結合起來,讓學生習得一身知識、練就一身本領;另一方面是抓好知識的應用能力,把知識傳授與解決問題、書本知識與實踐問題結合起來,讓學生成為“理論知識高、動手能力強、綜合素養好”的優秀人才。

[本文為上海學校德育理論研究課題“‘課程思政’理念的由來、沿革與當代價值”(2018-B-004)、教育部示范優秀教學科研團隊重點項目“思想政治理論課精彩教案、精彩課件建設”(16JDSZK010)的階段性研究成果]

【作者:陳華棟 蘇镠镠,單位:上海交通大學】

原載2019年第23期《中國高等教育》雜志

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