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線上問題及時消化 線下補缺差異安排

安徽合肥:線上線下教學銜接有辦法

發布時間:2020-04-04 作者:方夢宇 來源:中國教育新聞網

如今,安徽省合肥市各大中小學校正緊鑼密鼓地籌劃各項開學復工工作,如何做好線上與線下教學的銜接,各校均依據校情制定了不同方案。

在線上教學過程中,合肥市一直堅持“雙師原則”,學生看錄課,帶課老師同步隨堂聽課,在課后實施教學中做到分層提問、答疑解惑,關注每一位學生的學習情況,這一做法讓線上教學學生端的“不可控性”少了很多。

每天晚上7點至8點,是合肥市西園新村小學北校教育集團各科老師的固定答疑時間,課堂上老師時時在線、課后根據一天作業反饋情況和學生們提出的問題,老師們能夠精準把握課堂教學的問題以及學生的差異化表現。針對個別學困生的問題,學校拿出了“一生一案”的解決辦法。

在校長季媛媛看來,線上教育絕不是“飯后甜品”,而應將其作為正餐品嘗,“考慮到春季學期整體安排,開學后‘炒現飯’至多只能有一周時間,因此線上教學問題必須及時發現,及時處理?!?/p>

季媛媛的觀點在合肥市不少中小學都得到了印證,“問題不能積攢,我們都是日發現日處理?!鳖U和佳苑小學教育集團校長錢梅娟表示,針對線上教學學生之間缺乏互動的問題,目前學校以小區為單位,在鄰近學生之間建立了學習小組,三五人為一單位,老師緊密參與,對于組內學生提出的問題,老師及時關注、及時解決,而線上教學伊始就進行的周調研、周教研和周家訪活動,更是讓身在家中的老師也能密切掌握到學生的動態變化。

而對一些必須在線下解決的頑固問題,合肥市很多學校也都拿出了方案,如充分利用三點半課堂、開學后線上疑難解答依然保留等。

安居苑小學教育集團在通過多種形式對學生線上教學進行診斷評估的基礎上,提出了分類指導的線下“補缺”方案:對于全班學生整體掌握較好的知識點,不重復教學;對于出現的共性問題,放緩新課教學步伐,線下專題備課,作全班具體講解和指導,集體補學;而對于個別掌握不好的情況,學科老師將結合診斷檢測情況,擬定個性化輔導方案,引導回看線上教學視頻、資源包、微課等,再利用課余時間補缺補差,開展針對性練習進行輔導。

4月7日和13日,安徽高三學生和初三學生將重新走入校門,如何把控好前期線上教學和復學后教學工作的銜接,是擺在畢業班老師和學生面前的一道考題。

目前,合肥市第十七中學集各教研組精英力量,按照補缺補差、基礎夯實、能力提升等不同層次要求,分級分類擬定了各項能力考卷,以摸清前期線上教學出現的漏洞,預期通過一個月時間完成教學過渡。

合肥市五十中天鵝湖教育集團天鵝湖校區對即將復學的初三學生提出了“重點抓兩頭”原則,即對基礎不太好的學生補基礎、補漏洞,對能力稍強的學生則做線上教學忽視的能力強化訓練,如數學學科布置每日一題給學生自選,讓學優生學有所長,英語學科布置每日一背,打牢學困生基礎。

“分層施教、分層作業、培優轉困、集中補漏、個體輔導將是復學后第一階段的重點工作?!备毙iL張妮表示,學校將在確保每名學生都較好掌握所學內容的基礎上,再進行新課程教學,強化“限時練”,防止“夾生飯”。

在蜀山區教研室主任李德山看來,開學后教學節奏的把握至關重要,“不主張學科任教老師對線上教學內容進行重講,也不可因為學習周期短、學習任務重就急于進行新課教學。開學前幾日要加強學生日常行為規范養成教育,讓學生盡快從居家學習轉化到正常的校園學習狀態,以最佳狀態進入線下學習?!保ㄖ袊逃龍蟆袊逃侣劸W記者 方夢宇)

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