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“玩·美”課程讓學生文質兼修

發布時間:2020-01-03 作者:崔巍青 來源:中國教育報

如何對中國學生發展核心素養進行校本化表達,如何將核心素養培養理念落實到課程和教學中去?浙江省衢州市外國語學校(衢州市實驗學校教育集團新湖校區)在傳承教育集團百年教育精髓——“好學尚美”的基礎上,梳理、淬煉出“文質兼修”作為學校的辦學特色。學校根據小學生的年齡特征及其發展規律,擬定了“好學尚美 文質兼修”的六大核心素養——身心強健、氣質高雅、個性獨立、思維創新、品性卓越、外語見長,建立“玩·美”課程體系,作為提升學生核心素養的重要途徑和強大支撐。

玩,弄也(選自《說文解字》),有研討、反復體會之意?!巴妗笔欠匣A教育規律和兒童認知發展規律的教育嘗試,“美”即培養學生健康的審美觀,發展學生鑒賞美和創造美的能力?!巴妗迸c“美”之間天然相通,即用潤物細無聲的方式,用無為的心態達成高雅目標。學校的“玩·美”課程包括“二聯”“四進”“新六藝”課程群(簡稱“二四六”課程)。其中“二聯”“四進”課程主要以校外主題實踐活動的形式開展,“新六藝”課程主要以校內拓展課、社團課等形式開展。

    “二 四”課程拓展校外育人空間

“二聯”課程即校際聯動、國際聯動課程。學校大力開發國內外區域交流課程,把校際、國際交流互動活動打造成拓寬學生視野、鍛煉學生能力的課程。如“衢烏行”課程,在衢州市政府幫扶新疆烏什的大背景下,開展“衢州有禮,衢烏連心”師生互訪系列活動,增強了學生的民族認同感;“歡迎你到我家來”課程是以長三角“周邗衢江”聯盟學校為活動陣地,四校學生開展共學互學交流活動,在“家庭互換”的活動中體驗不同的家庭文化,提高自理能力;“同屏互學課程”以“互聯網+義務教育”幫扶結隊工作為依托,讓學生在同步課堂中與受援方學校的學生同屏互聯、互學共贏;借國家“一帶一路”大形勢開展“中—斯”(中國和斯里蘭卡)、“中—俄”(中國和俄羅斯)等國際互訪游學活動,跨越千里的相約,不僅拓寬了學生的國際視野,提升了學生國際化交流合作能力,更增強了學生的民族自豪感和國家認同感。

“四進課程”即進家庭(家校共育課程)、進社區(社區大講堂)、進基地(超級模擬實踐課程)、進自然(天地共享課程)。學校融合各方資源,以開放的課堂帶給學生真實的體驗。如學校開展的“家校共育”勞動課程,以學校為勞技知識主講堂,以家庭為勞動實踐主陣地,將勞動教育落實到生活的時時處處;“社區大講堂”與社區合作,將社區場地與人才力量引入教育范疇,定期開展親子文體藝活動;進基地是學校依據地理優勢,選擇周邊合適的機關及企事業單位作為學生項目化實踐基地,帶領學生進行模擬體驗,以“玩研”的方式學習課本外的知識與技能,如進法院的模擬開庭活動、進銀行的模擬儲蓄活動、進消防支隊的模擬演練活動等;進自然是讓學生走進大自然、親近大自然,用身體丈量世界,用感官體驗天地精華。

    “新六藝”課程貫通校內主題活動

“六藝”源于中國周朝的貴族教育體系,早在2500多年前,周王官學就要求學生掌握六種基本才能,即禮制規范、音樂、射箭技術、駕駛馬車的技術、書法、數術。而今,學校立足傳統、關注未來,在融會中西、貫通古今的基礎上形成了通儒達理、獨具特色的新六藝(禮、樂、射、御、書、數)課程體系,為學生提供個性化課程選擇。

“禮”課程——曉“禮”美德。禮,古代指禮制規范。學校充分挖掘衢州的文化底蘊,以衢文化精髓和文化風貌為基礎,開設國學禮儀課程,包括“南孔古訓”“日行一善”“新湖九禮”等德育課程?;小靶潞哦Y”將學生一天的行為禮儀拍成微電影,編成“新三字經”讓學生觀看、傳唱、玩吟,通過各種形式知禮、曉禮,讓學生在耳濡目染中熏陶、仿習,養成彬彬有禮的習慣。

“樂”課程——玩“樂”賞心。樂,古代指音樂。學校的“樂”課程即藝術課程,包括音樂、美術兩大子課程群,音樂方面有“新湖音樂”之“民樂悅心”“舞蹈悅心”“合唱悅心”,美術方面有“新湖美術”之“陶土悅心”“扎染”等課程。學校一年一度的“玩賞童年”藝術節,以藝促智、以藝載德、以藝激情,開展具有時代特征、校園特色和學生特點的文化活動,是“樂”課程的主要表現形式之一。

“射”課程——習“射”健體。射,在古代指射箭,學校的“射”課程是指運動、心理類課程?;ㄊ教K等運動類課程使學生體味到靜與動的珠聯璧合、力與美的完美綻放;足球、籃球、排球課程更是異彩紛呈。學校除了每年的傳統體育節之外,每月有為各年級量身定制的“玩樂”運動會,天天都有“玩享”活動課,晴天有戶外的跑操,雨天有室內的玩樂操。學校在關注學生健康體魄的同時,還開設了心理輔導課程,讓學生身心健康全面成長。

“御”課程——駕“御”提能。御,在古代指駕車的技術,學校的“御”課程是指科研、社會實踐類課程。此類課程旨在提高學生駕馭知識、拓展學識的能力。其子課程有“創客中心”“高鐵時代”“茶文化”“衢時代”等小課題的研究。教師和學生都可以成為課程的設計者、參與者、實踐者、受益者,師生在研究中長智慧、增本領、共成長。

“書”課程——研“書”修身。書,在古代指書法。學?!皶闭n程指書寫、閱讀。書寫、閱讀是人們認識世界的主要途徑之一,是現代人不可或缺的基本素養?!皶闭n程分兩大課程群,其中書寫課程的子課程有硬筆書法和軟筆書法;閱讀課程群分三個學段,把閱讀與繪畫、影視欣賞和表演、寫作等結合起來,循序漸進?!巴嫖豆旁娫~”“玩賞經典文”“玩嗨趣配音”等讀書節活動,有效融合各學科邊界,讓學生在玩中習得知識、提升能力。

“數”課程——思“數”增智。數,在古代指數術,即推測自然、社會、人事“吉兇”的技能。學校的“數”課程是指促進學生思維發展的綜合益智類課程,包括智慧游戲、棋類課程、樂高課程、左手書繪、思維導圖、航模課程、數獨游戲等,讓學生在充滿娛樂性、趣味性、創造性的學習中開發大腦,探索世界,掌握技能,提升科學素養。

“玩·美”課程的探索,是學校面向兒童的未來、激發兒童內在潛質、關注兒童生命成長的課程形態,完美是“玩·美”課程的目標,為了這個目標,我們永遠在路上。

(作者單位:浙江省衢州市外國語學校)

《中國教育報》2020年01月03日第5版 

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