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蘇州市草橋中學:“三力課堂”探索“教為不教”

發布時間:2020-01-03 作者:本報記者 董魯皖龍 來源:中國教育報

“辛亥革命那年,我十八歲,對于革命一下子成功,感到莫名其妙的高興,看看事實,似乎跟理想中的革命不大對頭,又感到莫名其妙的憂慮?!鄙险n伊始,蘇州市草橋中學校長范太峰讀了葉圣陶的一段話。

“你是否認同葉圣陶的觀點?”范太峰問。

“不同意?!睂W生答。

“為什么?”范太峰問,“判斷革命成敗的基本標準是什么?”

……

不久前,在蘇州市草橋中學舉辦的“看見你的影響力·紀念葉圣陶誕辰125周年”暨蘇州市教科研融合建設推進活動上,范太峰為學生和蘇州十余所中學的歷史教師上了一堂“北洋政府的統治與軍閥割據”公開課。

隨堂發放的還有一張“草橋中學歷史教研組課堂評價表”,對標“吸引力、生長力、影響力”標準,對教師、學生及教學效果打分。

“課堂是課程的試驗田?!狈短逭f,對于課堂教學,葉圣陶明確概括出“凡為教,目的在達到不需要教”的著名論點,并進一步解釋:假如學生進入這一境界,能夠自己去探索,自己去辨析,自己去歷練,從而獲得正確的知識和熟練的能力,豈不是就不需要教了嗎?

對此,草橋中學著力開發出了“三力課堂”,即:讓教學情境有吸引力,化解苦學;讓教學過程有生長力,轉化死學;教學結果重影響力,解決淺學。

范太峰以當天的這堂歷史課為例,解釋“三力”是如何貫徹課堂的。

“首先以葉圣陶的思考引發學生的思考,創設了身邊的情境,因為葉圣陶是草橋中學的首屆學生,拉近了學生和這節課的歷史時空距離?!狈短逭f,此外,還增加了毛澤東、孫中山等人的史料,通過角色扮演,創設了宋教仁國會演講的情景,“黏住”了學生的注意力。

在此基礎上,呈現辛亥革命前、中、后,中國社會的變化,引導學生思考辛亥革命后中國社會是否發生了根本變化,進而回到課堂伊始提出的問題“判斷革命成敗的基本標準是什么”,讓學生在閱讀史料、記住史實的同時學會看歷史的視角、評價歷史的維度,培養深度思考能力。

在范太峰看來,每個教師都在進行“一個人的課改”,而“三力課堂”建設的關鍵在于引導教師以“三力課堂”為價值取向,探索、改進教育教學手段,培養學生“自己去探索,自己去辨析,自己去歷練”的“自勵自學自得”境界。

“三力課堂”如何落地?草橋中學以“一組一品”為導向,發揮“葉圣陶教師團隊”的引領作用,同時以“最具影響力的教師”評選為抓手,推進教師認同并踐行“三力課堂”理念。

“‘一組一品’即每個教研組都要有自己的‘殺手锏’,如語文著力推進情境教學,數學開展小組合作教學,英語以聽讀為先等?!狈短逭f,各學科根據自己的特色,形成了較成熟的教學主張、教學路徑、教學方法及教學模型。

教師是課堂的第一責任人。2013年榮獲“葉圣陶教師團隊”后,學校按照教師發展需求梯級打造青藍工作室、精進工作坊、名師共同體、葉圣陶教育思想研發室等,聘請校外專家分類指導,帶動全校教師成長。

此外,學校每年還會評選出20名“最具影響力的教師”,以“師生關系好、教學質量高”為核心標準,引導教師建設“三力課堂”。

《中國教育報》2020年01月03日第5版 

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